المعاصرة التاريخية التعليم: الاتجاهات والآفاق

إصلاحات 1990s و 2000s في النظام التعليمي وأدى ذلك إلى حقيقة أن عملية التدريب والتعليم كانت في أزمة شاملة عميقة. خصوصا تأثرت بشدة جراء الأزمة في العلوم الإنسانية، على وجه الخصوص، شيء من هذا القبيل التاريخ. توقفت المدرسة والتعليم التاريخ في المدرسة الثانوية لتلبية الاحتياجات التي يتم تقديمها له. وما هي هذه الشروط؟

من وجهة نظري، يجب تعليم التاريخ أولا بتوعية التلاميذ والطلاب الشعور بالوطنية والإنسانية. تطوير احترام ثقافة وتقاليد شعوب البلاد والعالم. من ناحية أخرى، يجب أن تهدف التربية التاريخ في بناء مهارات التلاميذ والطلاب على تحليل الوقائع والأحداث ليس فقط في الماضي ولكن أيضا في الوقت الحاضر، ليكون قادرا على رؤية المنظور التاريخي. الثالث: التعليم التاريخي لا ينبغي أن يكون للانفصال والمبدأ الأساسي لعلم التاريخ نفسه، وهي التاريخانية.

التاريخية - مبدأ معرفة الأشياء والظواهر النظر عن ما يحدث، تشكيل وتطوير في ظروف تاريخية محددة. وفي هذا الصدد، أود الإشارة إلى أن الكتب المدرسية اليوم تتجاهل تماما مبدأ التاريخانية. ووفقا له أنه ليس واضحا كيف ومتى ولماذا هناك هذا أو ذاك الحدث، أو تلك الحقيقة. ونتيجة لذلك، قراءة الكتب الحديثة هناك شعور بأن كل الأحداث التاريخية والوقائع نشأت من تلقاء نفسها، في حد ذاتها عاشوا. لا تتبع الاتصالات بينهما. وهكذا خسر مؤشر الترابط الرئيسي من التطور التاريخي للبشرية العالم، ناهيك عن حقيقة أن تتراكم الأحداث والوقائع دون أن يوضح العلاقة بين السبب والنتيجة هي تشويه التاريخ نفسه كعملية حيث يرتبط كل شيء معا. لا أن لا شيء يأتي من، والقيام بأي شيء تماما يختفي - حتى تتمكن من تميز التاريخانية. وهذا هو، هذا المبدأ غير موجود اليوم في جميع الكتب المدرسية الحديثة تقريبا على التاريخ. لماذا؟

والمشكلة هي أن واضعي هي الكتب المدرسية الحديثة في التاريخ، فمن الضروري النظر في البداية اثنين من نظام التعليم kontsenternuyu الحلقة، عندما نفس الأحداث، والوقائع، ومرحلة التطوير، إلى أن تقدم للتركيز الأولى (الصفوف 5-9)، ول الثانية - 10-11 الطبقات. وبالإضافة إلى ذلك، هو مبني على امتحان الدولة في التاريخ أكثر على أساس واقعي من على أساس تحليلي. أطفال المدارس الذين يتبرعون الامتحان على حسابات التاريخ لأكثر من حفظ الحقائق والأحداث والتواريخ والشخصيات من التكهن حول لماذا حدث هذا الحدث، لماذا هو في هذه الفترة من الزمن، وليس قبل أو بعد، وما عواقب أدت إليه. ونتيجة لذلك، يتم فقدان الاتصال بين الأحداث والوقائع، والطلاب لم يعد يفهم وإيجاد الروابط السببية بين الحقائق الفردية والشخصيات والأحداث. ولكن، وهذا هو ما يشكل أساس من التاريخ، هذا هو القانون الأسمى من التطور التاريخي للبشرية جمعاء.

فقدان منظور تاريخي - وهذا واحد من الاتجاهات السلبية الرئيسية التي نشأت نتيجة لإصلاح النظام المدرسي سوء تصوره. الاتجاه السلبي آخر هو أن اليوم فقدت وظيفة تعليمية مهمة التعليم مدرسة تاريخ. وحتى الآن، منذ 1990s، لم يعمل بها في مبادئ التعليم التاريخي. إذا كان في التعليم التاريخي المدرسة السوفييتية تقوم على مبادئ المواطنة والعالم الشيوعي، واليوم هذا لم يكن. بدلا من ذلك، لإعطاء الطلاب المبادئ التوجيهية الأساسية والمعلمين لديها للتعامل مع حقيقة أن تصب أمامهم (متحدثا المجازي) "مغلفة"، ويمر أجبرتها على الفرار "الحلوى". في الكلمات، مثل كل شيء يبدو لطيفا والمغري - لتطوير المشاعر الوطنية، لزراعة التسامح، والنظرة الإنسانية، وتشكيل موقف المدني. في الواقع، كل ذلك يتلخص إلى إسهاب، لذلك لا يعرف على ماذا وعلى أي أساس لتشكيل هذه المشاعر، التي هي أمثلة هذه الأهداف. بعد كل شيء، حتى بالنسبة لتقييم بسيط لشخصية تاريخية من مواد الكتب ليست شيئا لا يكفي، وأنها ببساطة لا.

وهكذا، اليوم هناك اتجاه سلبي في كل تاريخ التعليم في المدارس، والتي يمكن وصفها بأنها تدهور. للتغلب على عملية التحلل من الممكن جدا. للقيام بذلك، أولا وقبل كل شيء، يجب أن تتخلى عن نظام تدريبيتين kontsenternoy والانتقال إلى نظام خطي. ثانيا، نحن نأخذ نظرية تاريخية التعلم على مراحل لنهج التطور التاريخي. ثالثا: لتهيئة الظروف للتدريب التاريخي غير الرسمي والحقيقي والتعليم. وهذا يمكن أن يتم إلا عندما، بدلا من الامتحان سيئة السمعة إعادة تقديم الامتحان التقليدي، وبدلا من مجرد حفظ التواريخ والأحداث والوقائع والشخصيات تبدأ في إعطاء الطلاب المعرفة في العالم الحقيقي على أساس مبدأ التاريخانية، لتعليمهم لتحديد العلاقة بين السبب والنتيجة، لتقييمهما، حيث أن الوقائع والشخصيات التاريخية. هذا النهج هو الممكن جدا، بل هو أمر لا بد منه. وبهذه الطريقة فقط، يمكننا التغلب على كل الآثار السلبية للإصلاح المدارس من 1990s وصفر سنوات.

اعدة في هذا الصدد هو الاتجاه في التعليم التاريخ المدرسية، والانتقال إلى نظام الخطي للتدريب، ولكن ليس لهذه الكتب التي تتوفر اليوم. نحن بحاجة الكتب مختلفة تماما، والتي سيتم جمعها الحقائق وليس بقدر ما يحدده النقاط الرئيسية في التطور التاريخي في جميع أنحاء العالم من تاريخ بلدنا.

تلخيص يجب أن نقول أن الاتجاه الرئيسي للتعليم التاريخ الحديث حتى أنه بدلا من حل المهام الرئيسية التي هي:

1. تشكيل أساليب التدريس الجديدة، على أساس نظرية stadial ومبدأ التاريخانية.
2. إيلاء المزيد من الاهتمام وليس ذلك بكثير تحفيظ الحقائق لتكون قادرة على إعطاء التقييم الصحيح من هذه الحقائق، لتحديد منظور تاريخي ونموذج الماضي التاريخي، وتحليل الحاضر واستشراف المستقبل.
3. القفز من شعارات لا أساس لها إلى نظام حقيقي للتعليم التاريخي استنادا إلى أمثلة تاريخية.