التعليم المعلم في قيرغيزستان

ما يجب على المعلمين اليوم؟ في أي اتجاه يجب أن تطوير المعلمين في القرن ال21؟ على هذه الأسئلة وغيرها علينا أن الإجابة بوضوح إذا أردنا على المدى الطويل لبناء النموذج الصحيح التعليم التربوي الحديث قيرغيزستان.

التعليم التربوي الحديث ظاهرة متعددة الأبعاد تشمل مستوى المدرسة (الطبقات الأساسية مع التحيز التربوي)، وتدريب المعلمين الثانوي، التعليم العالي المعلمين، وتدريب المعلمين والدراسات العليا ودراسات الدكتوراه.

في مقالنا، سوف نركز على واحد من مكونات المعلمين، وهما: التعليم العالي لتدريب المعلمين في المدارس الابتدائية والثانوية.

في قيرغيزستان، تشارك المعلمين التقليدية في كليات تدريب المعلمين، ومعاهد تدريب المعلمين والجامعات.

في كليات تدريب المعلمين وكليات تدريب المعلمين والآن نفذها أساسا لتدريب المعلمين في المدارس الابتدائية، في الكليات والجامعات، وكقاعدة عامة، والمعلمين في المدارس الابتدائية والثانوية. مع المنشأ 80 من القرن العشرين، قد فتحت في بعض الجامعات، مثل جامعة الملك سعود اسمه Arabaev، جامعة ولاية ايسيك كول، جامعة ولاية أوش والجامعات الإقليمية الأخرى فروع أو كليات التربية ومنهجية التعليم الابتدائي، التي تدرب المعلمين للمدارس الابتدائية.

المتخصصة مؤسسات التعليم العالي تركز فقط على تدريب المعلمين، اليوم في قيرغيزستان ليست كذلك. رسميا، المؤسسة رئيس لتأهيل المعلمين، عن طريق الجمود، اسمها جامعة السابقة التربوية Ishenaaly Arabaev، الآن إعادة تسمية جامعة ولاية قيرغيزستان. على الرغم من أن هناك مدربون في تخصصات ومجالات أخرى لا علاقة لها المعلمين.

في الماضي، كان هناك عدد قليل من المعلمين من مؤسسات التعليم العالي (معهد Przewalski الدولة التربوية، المعهد التربوي الدولة أوش، المعهد التربوي للمرأة، PIRYAL)، الذي أعد المعلمين فقط. في مدرسة تدريب الجمهورية قد قدمت مساهمة كبيرة في العديد من المعاهد والجامعات في الاتحاد الروسي (أورينبورغ، كورسك، Michurinsky، معهد موسكو التربوية من جامعة موسكو الحكومية المسماة بعد MV لومونوسوف جامعة موسكو الحكومية، جامعة ولاية فورونيج، جامعة لينينجراد، وغيرها). باختصار، دفعت الحكومة اهتماما كبيرا لتدريب المعلمين لنظام التعليم. في تلك السنوات، كان النقص في عدد المعلمين الخاص لا. ويعمل ما يقرب من مئة في المئة من مدارس الجمهورية من قبل المعلمين. وعلاوة على ذلك، كان من الصعب الحصول على وظيفة في المدرسة، بسبب عدم وجود مقاعد شاغرة للمعلمين في بعض المناطق. نعم، كان وعمل مدرسا المرموقة - راتب ثابت (لا يقل عن متوسط الأجور في البلاد)، وفوائد الكهرباء وللمرافق وتصاريح العمل ومختلف أشكال الدعم المادي والمعنوي.

في عهد المعلمين الحضارة السوفياتي من قبل الدولة، دفعت الكثير من الاهتمام. مع انهيار الاتحاد السوفيتي تحت ضغط من السوق وعلاقات السوق والمعلمين قد تغيرت بشكل كبير. اليوم في قرغيزستان ليس هناك التربوية مؤسسات التعليم العالي المتخصصة. عندما كان يعلم الكليات أو الجامعات تصبح إعادة تشكيل لالتخصصات المرموقة الأخرى. كونه مدرسا لم يكن المرموقة. بدأ المعلم لاعتبار الموظف، وتوفير التعليمية المدفوعة الخدمات. وقد اكتسب عمله قيمة السوق. بالمقارنة مع المهن الأخرى. في موضوع المعلم هو منخفض للغاية. ووفقا لAJ Danelyuk "مدرس وغالبا ما يكون الناقل مستقرة، لا يتغير على مر السنين والعقود من المعرفة، منحصرة في نطاق مجال واحد. حقيقة انه يعرف ويمكن أن تفعل، ويعرف ويمكن أن تفعل تلميذه. انخفضت قيمة مدرسي المواد بشكل ملحوظ في العقود الأخيرة، في عصر المعلومات والثورة nauchnotehnologicheskoy، والتطور السريع والناجح لمجتمع قائم على اقتصاد المعرفة. معرفة فقدت الذات وتصبح وسيلة تحديثها باستمرار لخلق المزيد والمزيد من التكنولوجيات الجديدة. هذه الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية للنظام المعلمين تواصل لإعداد مدرسي المواد، ودعم المعرفة الكلاسيكية، وقد تم انتقاله إلى الأطفال في المدرسة في الماضي، والقرن قبل الماضي. وبطبيعة الحال، ومعرفة قانون أرخميدس، وقواعد اللغة الروسية وشعر AS يحتاج الأطفال بوشكين. ولكن إذا كان المعلم هو قادرة على نقل الثابتة فقط في التقاليد من حجم المعلومات، أولا، لا يتجاوز وضعه الاجتماعي حالة أي شخص آخر - الناقل من نفس المعرفة، وثانيا، له نشاط مهني تتحول إلى تكنولوجيا المعلومات والاستعاضة عن ذلك - pedagogizirovannye الحديثة تكنولوجيا المعلومات والكمبيوتر تسمح لشخص أن تمتص بسهولة كميات كبيرة من المعلومات المطلوبة دون وسطاء "[Danyluk AY مبادئ تحديث التعليم التربوي // التربية، عدد 5، 2010. - ص. 39]. ولكن لقرون كان المعلم في المقام الأول معلمه الروحي، حامل الثقافة، وهو رجل من حرف كبير. فمن العار أن يصبح المعلم وضع موظف خدمة وضع المجال. يتم التخلص الروحي، المكون التعليمي التواصل مع الأطفال.

الشباب، مع استثناءات نادرة، لا أريد أن أذهب إلى المدرسة. في المدرسة، فإنها تعمل أساسا المعلمين الذين تلقوا تعليمهم في الحقبة السوفياتية، وتدفق من المعلمين الشباب في المدارس الثانوية غير ذات أهمية.

في فترة قصيرة، وفقا للمعايير التاريخية في تدريب المعلمين أثناء انهيار مشابه إلا أنه مع "رمح التاسع"، حل في طريقه كل شيء لها. ما تبقى من هذه الموجة قليلا يسمى "البيريسترويكا" بالكاد على عقد. فئة صغيرة من الناس الذين بقوا من النظام السابق، وتكافح من أجل الإبقاء على شيء من القيمة التي لا يزال اليسار.

النظام القديم من المعلمين، على الرغم من بعض التكاليف، لا يزال الوفاء رسالتها ويؤدي بشكل جيد. حتى الآن، لدينا نظام المتهالك من المعلمين، واستعادة الذي ترك الكثير من الموارد البشرية والمادية. لكن، مع ذلك، يجب علينا أن نمضي قدما، لا أن يكون على هامش الحضارة. للمضي قدما، يتعين علينا أن نقرر أي اتجاه للذهاب في المعلمين، وخاصة في مجال تدريب المعلمين للمدارس الثانوية.

شيء واحد واضح، أنه في ظل يعالج تأثير الحضارة محتوى التعليم المعلم قد تغير. تلك المسلمات الأساسية أن المعلم هو الناقل للثقافة، والمرشد الروحي لجيل الشباب، وهو مدرس، وكانت، هي، وستكون. السؤال من طرف تحديات جديدة حول ماذا وكيف الحديثة ينبغي تدريب المعلم؟ ما أنواع جديدة في النشاط التربوي، لا بد له من إتقان؟ كيف الوعي المهني للمعلم الحديث؟ شيء واحد نعرفه هو أن المعلم ليس بعيدا من الآن "نظار" بالمعنى الحقيقي للكلمة. العمر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالإضافة إلى تعليم موضوعهم يجب أن تشكل الآراء، والعالم الاجتماعي، والعلاقة الأطفال في الحياة. ويمكن الآن أن ينظر المعلمين كخبير المدربين تدريبا مهنيا في مجال العلاقات التربوية في المجتمع. ناهيك عن الصفات مثل تدريب مهني عال، والتنقل، والقدرة على العمل ضمن فريق، مقنع التعبير عن أفكارهم.

مكان عظيم هو مستوى اتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطتهم المهنية. أصبحت التكنولوجيا الحديثة والمعلومات والاتصالات جزءا لا يتجزأ من التعليم المهني والنشاط المهني.

والأبحاث التي أجريت من قبل مركز للتعليم المهني التابع لأكاديمية قيرغيزستان قضايا التعليم تحدد أن المعايير التعليمية الوضع الحالي للمناطق التعليمية لا توفر تدريب معلمي التربية الحديثة نتيجة المنحى. في اتصال مع الذي قبل التوجه التربوي على أساس الكفاءة إعداد موظفي مشروع مركز للCRP الجديد.

مشكلة الكفاءة، نشأ الكفاءة في الآونة الأخيرة، وهو نتيجة لتغير الظروف الاجتماعية والاقتصادية. المعرفة المكتسبة في التدريب سرعان ما تصبح قديمة والكفاءة nadpredmetny، تتشكل هم أو اكتسبت في سياق مجموعة متنوعة من أنشطة التعلم. كل شخص لديه مستوى الخاصة بهم من الكفاءة. ومن أكثر الفردية من المعارف والمهارات. يتم اختبار الكفاءة وأظهرت كذلك في الممارسة العملية.

الكفاءة المهنية لل معلمين. كما قلنا أعلاه، nadpredmetna، وأنها ليست مبلغ بسيط من موضوع المعرفة. "إن تفاصيل الكفاءة كنوع معين من الاستعداد المهنية هي التي حصلت عليها في مواقف حقيقية، حل المشاكل المهنية، حتى لو كان ذلك يحدث في إطار العملية التعليمية. طبيعة النشاط التربوي ... لا يسمح الاختصاص لتكرار، أي "نقل" يعني الطلاب فهم تقليديا التعليم. الكفاءة التربوية كخاصية وجودية هو نتاج التنمية الذاتية للخبير المستقبل في بيئة مهنية، تليها السادة "[فف سيريكوف أنشطة تعليمية الطبيعة وخاصة المهني معلم التربية // التربية، № 5. - 2010. - ص. 34-

بشكل عام، وطبيعة الكفاءة التربوية لأكثر شخصية من، على سبيل المثال، وهو مهندس أو اختصاص الطبيب. اختصاص الأخير أكثر تحديدا وقابلة للقياس. وبعبارة أخرى، التربوي الاختصاص هو تجربة شخصية، يحصلون عليها أثناء التدريب في المدرسة الثانوية. إذا كانت المعرفة النظرية هي نفسها لجميع الطلاب، والكفاءة، كما ذكر أعلاه، فإن الفرد. الكفاءة التربوية لا يمكن التحقق من الاختبارات الرسمية مثل الاختبارات، وأنواع مختلفة من الاختبارات الشفوية والكتابية. الاختيار الكفاءة ": وفي سياق الممارسة.

في التدريب التقليدي المهم أن نتذكر، أن أقول، لشرح، عندما اختصاص الاقتراب من الطالب أن يفسر ليس فقط السبب في أنه من الضروري جدا أن تعمل، ولكن أيضا لتنفيذ هذا الإجراء. الكفاءة لا يمكن أن يكون نتاج التعليم التقليدي، أي ليس مجموع كمية من المعارف والمهارات. وهذا لا يعني أننا نتخلى العلمية والهدف من التعليم، بل هو رفض الخاضعين للدراسة لذاتها. وينبغي أن يكون محاكاة حقيقية البيئة التربوية، والبحث عن الذات. هذا نوع معين من النشاط التعليمي، الذي هو استبدال النهج التقليدي في إعداد المعلمين.

هذا هو السبب وفرت الحكومة السودانية جديدة لممارسة التدريس التوجه التربوية مع دورة 1-4 سنوات، أي كانت مستمرة، يوم واحد في الأسبوع، ويسمى "يوم المدرسة".

تم إصلاح طالب بدوام كامل في المدرسة.

وهذا هو السبب في أن الحكومة السودانية الجديدة للتوجيه التربوي، أولي اهتماما كبيرا لممارسة التدريس. ممارسة التدريس هو المكان حيث شكلت الكفاءة المهنية والخاص للأمين العام. على ممارسة التدريس "تتحقق" المعرفة التي تم الحصول عليها في المحاضرات والدروس العملية.

خلال اجتماع الجمعية العمومية تم التعرف تنمية المناطق الكفاءة التربوية من ثلاث كتل: عالمي، العام والخاص. الكتل الأولين من الكفاءات هي في الواقع متكاملة لكافة التشكيلات الجانبية. الكفاءات الخاصة كتلة محددة لكل الشخصي. قائمة الكفاءات التي يتم تقديمها في CRP هي استشارية في الطبيعة، ومؤسسات التعليم العالي الحق، على أساس القدرات الداخلية، الملحق، تمديد، وتوضيح. وسوف تستمر هذه العملية حتى نصل إلى النموذج الأمثل الذي يرضي المجتمع.