نهج السلوكية: الإشراط الكلاسيكي والمنطوق

النهج السلوكي الكلاسيكي - هي واحدة من الاتجاهات الرئيسية في علم النفس، والطريقة التي هو دراسة الملاحظة والتجربة من ردود الفعل للمؤثرات الخارجية مبرر الرياضي لمواصلة العلاقة بين هذه المتغيرات. وثمة تطور السلوكية شرط أساسي لتشكيل طرق البحث الدقيق في علم النفس، والانتقال من الاستنتاجات المضاربة إلى مبررة رياضيا. توضح هذه المقالة: نهج السلوكية لدراسة الشخصية، وتاريخ هذه المنطقة وأهميتها في مجتمع اليوم. ويمثل هذا الأخير من قبل مثال على استخدام مبادئ سلوكية في تطوير العلوم السياسية.

نهج السلوكية في علم النفس

المدرسة السلوكية في علم النفس ظهرت على أساس منهجية الفلسفة الوضعية التي تعتبر غرض العلمية دراسة الملاحظة المباشرة. وبالتالي، يجب أن يكون الهدف من دراسة علم النفس و السلوك لشخص موجود في الواقع، وليس الوعي أو اللاوعي، وهو أمر مستحيل لمراقبة.

مصطلح "السلوكية" يأتي من الإنجليزية وتعني السلوك "سلوك". وهكذا، من أجل دراسة هذا الاتجاه في علم النفس وهو سلوك - خلفيتها، وتشكيل والقدرة على إدارتها. الأفعال وردود الأفعال من شخص هو وحدة دراسية من المدرسة السلوكية، وبنيت على السلوك نفسه على الصيغة المعروفة "التحفيز - استجابة".

نهج السلوكية أصبح الشخص مجموعة من المعارف، والتي تقوم على الدراسات التجريبية لسلوك الحيوان. خلقت أنصار هذا الاتجاه في علم النفس إطار منهجي، والغرض، وذلك رهنا، وطرق الدراسة، فضلا عن أساليب لتصحيح السلوك. أصبحت بعض الأطروحات السلوكية الأساس لغيرها من العلوم، والذي يهدف لدراسة السلوك البشري. ولكن يتم إجراء مساهمة كبيرة وخاصة في النظرية والممارسة للتعليم وتثقيف الأطفال.

ممثلي المدرسة السلوكية في علم النفس

وهناك تاريخ طويل من التنمية وتحسين أساليب العلمية للبحوث والعلاج هو نهج سلوكي. بدأ ممثلو له مع دراسة المبادئ الأساسية للسلوك الحيوان وجاء إلى التطبيق العملي لهذا النظام المعرفة لدى البشر.

مؤسس المدرسة السلوكية الكلاسيكية D واتسون كان من مؤيدي الرأي القائل بأن حقيقية فقط ما يمكن ملاحظتها. وقال إنه يعلق أهمية كبيرة على الدراسة من 4 أعمال السلوك البشري:

• ردود فعل واضحة.
• ردود الفعل الخفية (التفكير)؛
• وراثي، وردود الفعل الطبيعية (على سبيل المثال، التثاؤب)؛
• ردود الفعل الطبيعية الخفية (العمليات الداخلية من النشاط الحيوي).

وأعرب عن اقتناعه بأن قوة رد الفعل تعتمد على قوة الحافز، واقترح صيغة S = R.

وضعت تابع واتسون ثورندايك نظرية أبعد من ذلك وضعت القوانين الأساسية التالية للسلوك البشري:

• - ممارسة العلاقة بين الظروف وردود الفعل عليها، اعتمادا على عدد من التشغيل.
• الاستعداد - توصيل النبضات العصبية تعتمد على وجود استعداد الداخلية لهذا الفرد.
• النقابي القص - إذا تعددية المحفزات الفردية التي تستجيب لواحد، وتلك المتبقية يسبب رد فعل مماثل أبعد.
• تأثير - إن يتحمل العمل لالتمتع بها، وسوف تصبح هذه المشكلة أكثر شيوعا.

تأكيدا التجريبية من الأسس النظرية لهذه النظرية ينتمي إلى العالم الروسي إيفان بافلوف. وكان هو الذي ثبت بالتجربة أن الحيوانات يمكن أن تشكل ردود الفعل مكيفة، شريطة أن استخدام بعض المحفزات. يعرف كثير من الناس تجربته مع تشكيل استجابة مشروطة كلب للضوء على شكل اللعاب دون تعزيز في شكل مواد غذائية.

في 60 عاما على تطوير المدرسة السلوكية توسيعها. إذا في وقت سابق ان ينظر اليها على انها مجموعة من ردود الفعل الفردية للمنبهات، أن من ثم تبدأ في إدخال هذا المخطط إلى متغيرات أخرى. على سبيل المثال، E. تولمان، مؤلف كتاب السلوكية المعرفية، ودعا آلية المؤقت الأداء الإدراكي. في تجاربهم على الفئران، وقال انه تبين أن الحيوانات ايجاد وسيلة للخروج من المتاهة في الطريق إلى تغذية بطرق مختلفة، وبعد الطريق لم تكن معروفة سابقا. وهكذا، يتضح أن الغرض من هذا الحيوان هو آليات أكثر أهمية لتحقيق ذلك.

مبادئ المدرسة السلوكية في علم النفس

لتلخيص النتائج التي خلصت إليها ممثلو السلوكية الكلاسيكية، وهناك العديد من مبادئ هذا النهج:

• السلوك - هو استجابة الفرد للمؤثرات البيئية، الذي يتكيف (رد فعل قد يكون كل من الخارجية والداخلية)؛
• شخصية - هو الخبرة التي اكتسبتها شخص في مجرى الحياة، ومجموعة من السلوكيات.
• تشكل السلوك الإنساني والبيئة الاجتماعية، بدلا من العمليات الداخلية.

هذه المبادئ - وtezisno أحكام النهج التقليدي، والتي تطورت فيما بعد وأتباع والنقاد الطعن.

تكييف أنواع

يحدث التنمية البشرية عن طريق التعلم - عملية التعلم في التفاعل مع العالم الخارجي. هذه المهارات الميكانيكية، والتنمية الاجتماعية، والعاطفية. وبناء على هذه التجربة، والسلوك تشكيلها. نهج السلوكية النظر في عدة أنواع من التعلم، من بينها الأكثر شهرة هي استثابي والإشراط الكلاسيكي.

يوفر استثابي لاستيعاب الخبرة تدريجيا الإنسان، والتي أي من أفعاله يؤدي إلى رد فعل معين. لذلك، يتعلم الطفل انه اذا كنت رمي اللعب، قد تزعج الآباء والأمهات.

الكلاسيكية تكييف يتحدث للفرد أن لحدث واحد هو القادم. على سبيل المثال، يدرك الطفل أن هذا العمل سوف تليها طعم الحليب عند ثدي الأم. ومن تشكيل الجمعيات، والتي لديها حافز آخر أعضاء، تليها أخرى.

نسبة الحوافز والاستجابة

من الناحية النظرية، واتسون وبافلوف فكرة معقولة من الناحية العملية المقترحة هي أن استجابة التحفيز عليه (S - R) قد وجهت من التخلص من علم النفس تمثيل "غير علمية" وجود "روحية غير مرئية" في الإنسان. واصلت الدراسات التي أجريت على الحيوانات في الحياة العقلية للإنسان.

لكن تطور هذه النظرية غيرت نظام "التحفيز - استجابة". وهكذا، وأشار ثورندايك أن توقع الحصول على التعزيز يقوي العلاقة بين التحفيز والاستجابة لها. وبناء على هذا، فإن أي شخص يقوم هذا العمل لو كان في انتظار نتيجة إيجابية أو يتجنب الآثار السلبية (الإيجابية والتعزيز السلبي).

تعتبر E. تولمان أيضا هذا المخطط المبسط وقدم لهم: S - I - R، حيث بين التحفيز والاستجابة هي الخصائص الفسيولوجية الفردية للفرد، تجربته الشخصية، والوراثة.

التعلم من وجهة نظر المدرسة السلوكية

أصبح السلوكية الأساس لتطوير النهج السلوكي لعلم النفس. على الرغم من الأحيان في هذه المناطق، وتحديد، ولكن بينهما هناك فرق كبير. ويعتبر النهج السلوكي الهوية نتيجة للتعلم كمجموعة من التفاعلات قدمت من الخارج على أساسها يتم إنشاء السلوك. وهكذا، في المدرسة السلوكية لها معنى سوى تلك الإجراءات التي تظهر خارجيا. النهج السلوكي على نطاق أوسع. وهو يتضمن مبادئ المدرسة السلوكية الكلاسيكية، والنهج المعرفي والشخصي، أي. E. موضوع الدراسة والإجراءات الجسم الداخلية (الأفكار والمشاعر، والأدوار) التي تم إنشاؤها من قبل الفرد والتي هي مسؤولة عنها.

وكان النهج السلوكي الكثير من التعديلات، من بينها الأكثر شيوعا - نظرية التعلم الاجتماعي باندورا وديفيد روتر. وقد اتسع نطاق العلماء فهم السلوك البشري. إنهم يعتقدون أن الإجراءات الفردية يتم تحديد ليس فقط بفعل عوامل خارجية، ولكن أيضا الاستعداد الداخلي.

باندورا أشار إلى أن التوقعات استعداد فيرا - كما المحددات الداخلية - تتفاعل مع الثواب والعقاب، والعوامل الخارجية على حد سواء. وكان على يقين من أن الشخص قادرا على تغيير سلوكهم بشكل مستقل تحت تأثير العلاقة مع العالم من حوله أيضا. ولكن الأهم من ذلك - شخص يمكن أن تخلق خطة عمل جديدة من خلال الملاحظة البسيطة للسلوك الآخرين، حتى من دون تأثيرها المباشر. ووفقا للباحث، كان الشخص لديه قدرة فريدة على تنظيم الذاتي سلوكهم.

J .. روتر وتطوير هذه النظرية، نظام التنبؤ المقترح للسلوك البشري. وفقا للعالم، فإن الشخص يتصرف على أساس 4 الشروط: سلوك القدرة (درجة احتمال السلوك على أي حافز)، والتوقعات (تقدر تخضع تعزيزات احتمال ردا على سلوكه)، قيمة التعزيز (تقييم رد فعل أهمية الشخصية للعمل) والنفسية الوضع (البيئة الخارجية التي يمكن أن تحدث في العمل). وهكذا، يعتمد السلوك المحتمل على مزيج من هذه العوامل الثلاثة.

وبالتالي، التعلم الاجتماعي - هو استيعاب المهارات وأنماط السلوك في العالم الاجتماعي، والتي يتم تحديدها من قبل كل من العوامل الخارجية والميول الداخلية للفرد.

النهج السلوكي السياسية

بدلا من الأساليب القانونية المعتادة في العلوم السياسية الذي درس المؤسسات القانونية والسياسية، في 50s جاء السلوكي. وكان الغرض منها دراسة طبيعة السلوك السياسي من الناس كمواطنين والجماعات السياسية. يسمح هذا الأسلوب لنا نوعيا وتحليل العمليات السياسية كميا.

نهج السلوكية في العلوم السياسية تطبيقها على دراسة سلوك الفرد كجزء من النظام السياسي ويشجعها على التحفيز - الدوافع والمصالح. شكرا له، في العلوم السياسية أصبحت السبر مصطلحات مثل "الشخص"، "مجموعة"، "الإيمان"، "الرأي العام" و "سلوك الناخبين."

الأطروحات الرئيسية

1. التركيز يجب أن ينتقل الاهتمام من المؤسسات السياسية في سلوك الأفراد داخل حياة الدولة.
2. عقيدة رئيسية هي: العلوم السياسية كما ينبغي دراسة الملاحظة المباشرة من الأساليب التجريبية الصارمة.
3. ويستند هذا الموضوع المهيمن المشاركة السياسية على التوجيه النفسي.
4. وينبغي أن تسعى هذه الدراسة من الحياة السياسية لكشف العلاقة بين السبب والنتيجة التي توجد في المجتمع.

ممثلي المدرسة السلوكية في العلوم السياسية

مؤسسي النهج السلوكي للسياسة وتشارلز ميريام، والسيد Gosnell، D لاسويل. جاءوا إلى استنتاج مفاده أن أساليب العلوم السياسية ضرورية "عقلانية" الرقابة والتخطيط الاجتماعي. باستخدام فكرة ثروستون العلاقة بين السلوك البشري وإعداداته وتكييفها الباحثون أن العلوم السياسية والسماح للانتقال من تحليل مؤسسات الدولة باعتبارها الهدف الرئيسي من الدراسة إلى تحليل السلطة، والسلوك السياسي والرأي العام والانتخابات.

تم العثور على استمرار هذه الفكرة في أعمال P. Lazersfelda، B. Barelsona، A. كامبل، D. ستوكس وغيرها. وقام الباحثون بتحليل العملية الانتخابية في أمريكا، لخص سلوكيات الناس في مجتمع ديمقراطي، وجاء إلى عدة استنتاجات:

• حضر معظم المواطنين في الانتخابات هو الاستثناء وليس القاعدة.
• تعتمد المصلحة السياسية على مستوى التعليم والدخل للشخص.
• المواطن العادي، وكقاعدة عامة، غير المطلعين على قضايا المجتمع السياسي؛
• يعتمد نتائج الانتخابات إلى حد كبير على ولاء الجماعة؛
• يجب تطوير العلوم السياسية لمصلحة المشاكل الحقيقية للإنسان في أوقات الأزمات.

وبالتالي، قد أحدثت ثورة في تطوير طريقة السلوكية في العلوم السياسية وأصبح شرطا أساسيا لتشكيل العلوم التطبيقية في الحياة السياسية للمجتمع.