الأطفال ذوي الإعاقة - الأطفال ذوي الإعاقة. برامج للأطفال المعوقين

الطريقة الأكثر فعالية لتنظيم تدريب للأطفال المعاقين في المنزل تعمل كشكل عن بعد، والذي ينطوي على استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات المتطورة.

كجزء من عملية التعلم، والتي يمكن تنفيذها عن بعد، على أن يتم تشكيل كل طالب من قبل خاص المناهج الدراسية، و تكييفها وفقا له خصوصيات الفرد من الاحتياجات الصحية والتعليمية (خطط لمزيد من التدريب والحصول على مهنة رغبت في ذلك).

كما يقف اختصار لHIA؟

ومن الإعاقات أمر شائع جدا ومتوسط. وفقا لذلك، والأطفال ذوي الإعاقة - الأطفال الذين لديهم أنواع مختلفة من الانحراف (النفسي والجسدي)، مما تسبب في انتهاك المسار الطبيعي للتنميتها الشاملة، في اتصال مع التي قد لا يؤدي دائما حياة كاملة.

كجزء من الجانب التعليمي يمكن أن تصاغ في تعريف أكثر ضيقا. الأطفال ذوي الإعاقة - الأطفال الذين كانوا انتهاكا للتنمية النفسية (الكلام، والرؤية، والسمع، والجهاز الحركي، والذكاء، وغيرها)، والتي غالبا ما تتطلب تدريب علاجي خاص والتعليم.

التعلم عن بعد تعطيل الأطفال

وكان الحق في التعليم أولوية حق الاجتماعي والثقافي للجميع يرجع ذلك إلى حقيقة أن ينظر إليها على أنها مجال من مجالات الحياة الاجتماعية، وتأثير كبير على عملية التنمية البشرية.

في الظروف الحديثة فمن هذه الفئة من المواطنين مثل الأطفال المعوقين، وأنها تواجه مشاكل (القانونية والمالية والتنظيمية والتقنية والاجتماعية) فيما يتعلق بإمكانية تنفيذه. في اتصال مع هذا خاص الاستعجال واذع تستحوذ على دراسة آلية الدستورية والقانونية لضمان الحق في التعليم.

تعليم الأطفال ذوي الإعاقة من خلال المسافة يسمح لتوفير كل طفل على تعليم عالي الجودة بغض النظر عن مكان معين من التعلم. اكتساب المعرفة من خلال بيئة المعلومات الحاسوبية يوفر للطفل الفرصة لاكتساب المهارات ذات الصلة اللازمة له في المستقبل والعمل وفي الحياة الكريمة بشكل عام.

في الممارسة العملية، مرات عديدة وقد ثبت أن التعلم من خلال المسافة تقنيات التعليم يجعل من إمكانية الوصول إلى الأطفال ذوي الإعاقة على التعليم المناسب، فضلا عن التنمية الكاملة لبرنامج تعليمي أساسي من التعليم العام الثانوي.

فوائد التعلم عن بعد

هنا، فإن المعلم الشبكة والمعلم (معلم استشاري) إجراء الدروس باستخدام خاص الرسم البياني، والذي يستخدم مثل تفريد عملية التعلم من خلال مجموعة متنوعة من النماذج القائمة الفردية لتنظيم والمناهج والدروس (اعتمادا على احتياجات وقدرات هذه الفئة طلاب).

الهدف الأساسي من التعليم هنا هو سلامة هوية الطفل، وتهيئة الظروف المناسبة للتعبير عنها. ويمكن تحقيق ذلك من خلال وسائل تعليمية مختلفة، والتي تأخذ في الاعتبار درجة استيعاب المعارف في المدرسة الثانوية، وتيرة أنشطتها وتطوير مختلف المهارات والقدرات.

ما هي الشروط اللازمة لإنشاء المؤسسات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة؟

يجب أن تتأكد من الميزات مثل:

1. تحقيق النتائج المتوقعة فيما يتعلق بتطوير جميع الطلاب من البرامج التعليمية الأساسية من التعليم العام الابتدائي.

2. استخدام كل من مقاييس ومعايير التقييم التقليدية ومحددة الإنجاز الأكاديمي للأطفال ذوي الإعاقة التي تلبي احتياجاتهم التعليمية.

3. معدل كفاية تقييم تقلب الكفاءة الحيوية لكل طفل معوق، جنبا إلى جنب مع غيرهم من الطلاب، وأولياء الأمور (أو الوصي القانوني) والعاملين في المدرسة.

4. التخصيص العملية التعليمية فيما يتعلق بالأطفال ذوي الإعاقة.

5. تطوير المستهدفة من قدرة هذه الفئة من الطلاب للتفاعل والتواصل مع أقرانهم.

6. تنمية وتحديد قدرات الأطفال ذوي الإعاقة من خلال الأقسام والمجموعات والنوادي واستوديوهات، فضلا عن تنظيم الأنشطة المفيدة اجتماعيا، بما في ذلك الممارسة الاجتماعية، وذلك باستخدام قدرات مزيد من التدريب القائمة من المؤسسات التعليمية.

7. إشراك الطلاب ذوي الإعاقة في المسابقات الإبداعية والفكرية المسموح بها، من تصميم والبحوث الأنشطة والإبداع العلمي والتقني.

8. إشراك الأطفال ذوي الإعاقة وأولياء الأمور وأعضاء هيئة التدريس في تطوير البرامج التعليمية الأساسية من التعليم العام الابتدائي، وكذلك في تصميم البيئة الاجتماعية الداخلية وتشكيل مسارات التعلم الفردية.

9. استخدام كجزء من التقنيات العملية التعليمية المبتكرة، على أساس علمي التصحيح التي تركز على الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلبة ذوي الإعاقة.

10. التعاون في المجال التعليمي والثانوية، والمدارس الخاصة، والتي سوف تسمح الاستخدام المنتج لسنوات عديدة من الخبرة في مجال التدريس فيما يتعلق بتعليم الأطفال ذوي الإعاقة، فضلا عن تطبيق تم إنشاؤها خصيصا لهذا المورد.

وهكذا، فإن الحاجة إلى تطوير البرامج الفردية للأطفال ذوي الإعاقة، والتي تحتاج بالضرورة أن تشارك والديهم. وبهذه الطريقة تصبح على بينة من مسؤوليتها فيما يتعلق بنوعية الحياة طفلهم، وليس فقط في الأسرة ولكن أيضا في المدرسة.

الشلل الدماغي عند الأطفال: الأسباب

هم حوالي 50. ومع ذلك، لديهم كل جذورها في الحمل والولادة سلبي لاحق.

أهم (التسبب في آثار سلبية خطيرة) ما يلي:

1. الحاد نقص الأكسجين أثناء الولادة (على سبيل المثال، وذلك بسبب ضيق التورط الحبل السري، والمشيمة المبكر آل التبطين.) أو فترة أطول بعد الولادة (خديج: أقل من 37 أسبوعا من الحمل أو وزنها أقل من 2 كجم). ولا سيما يتم التعرف على خطورة كما الولادة المبكرة مع عملية قيصرية.

2. وجود التهابات داخل الرحم (الفيروس المضخم للخلايا، داء المقوسات، والحصبة الألمانية، وما إلى ذلك).

3. مرض انحلالي شديد من الأطفال حديثي الولادة (عدم التوافق المناعية بين الأم والجنين الدم).

4. وهناك عدة عوامل تؤثر على ماسخة الجهاز العصبي المركزي في الغالب في مرحلة مبكرة من الحمل (على سبيل المثال، تناول العقاقير المحظورة، بما في ذلك وسائل منع الحمل الهرمونية، والتعرض للإشعاع، وما إلى ذلك).

وانها ليست سوى عدد قليل من العوامل السلبية التي يمكن أن تسبب الشلل الدماغي عند الأطفال، ويسبب ضررا كبيرا على صحة الطفل.

خصائص الأطفال ذوي الإعاقة البصرية

كما سبق أن محلول فوق، والأطفال ذوي الإعاقة - فئة الأشخاص ذوي نوعا من الانخفاض في القيمة. في هذه الحالة - وظيفة البصرية.

وفقا لدراسة لهذه الفئة من الأطفال، بعد اتجاه ديناميات اضطرابات بصرية معينة تم تحديدها:

1. وقد زاد عدد الأطفال الذين يعانون من الرؤية المتبقية (90٪) إلى حد كبير. وهم:

• تماما أعمى - 3-4٪.
• من الإدراك الخفيف - 7٪،
• VIZUS مع 0،06-10٪.

2. الزيادة في نسبة اضطرابات بصرية معقدة. ومع ذلك، ترتبط سوى عدد قليل من حالات ذوي الإعاقة البصرية، التي تتميز هزيمة واحدة وظيفتها. وقد أكدت العديد من الدراسات في هذا المجال أن معظم مرحلة ما قبل المدرسة لديهم 2-3 أمراض العيون.

3. زيادة في عدد العيوب التي تصاحب المرض البصري. عادة، فإنها تنطوي على مخالفة للنظام العصبي المركزي.

دمج الأطفال المعوقين في مرحلة ما قبل المدرسة

هذه هي عملية تعليم الأطفال ذوي الإعاقة داخل المؤسسة التعليمية من النوع العام. وتعطى هذه المسألة اهتماما كبيرا جدا اليوم.

التعليم المتكامل يعني أن الأطفال ذوي الإعاقة في مرحلة ما قبل المدرسة يجب ان يتقن نفس المهارات والقدرات والمعارف وفي نفس الوقت، حيث أن عادة النامية.

أن سن ما قبل المدرسة تعتبر الأكثر ملاءمة لدمج الأطفال المعوقين في فريق من أقرانهم مع التطور الطبيعي.

تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس

يتم نقلهم إلى هناك بعد استلام اختتام اللجنة التربوية والطبية النفسية، والتي يجب أن يذكر أن الطفل يمكن أن يتدربوا كجزء من مدرسة الشاملة.

هناك أيضا يوفر المعلومات فيما يتعلق الملامح النفسية والتربوية للتنمية لشخص معين، وكذلك نتائج التشخيص في هذه المجالات. يتم تجميع التوصيات منها لأعمال المرافق في محفظة الطالب.

المعروف يقف أن الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة على جدار المدرسة الابتدائية لا بأس به من أزمة، وبالتالي أولوية أنشطة خدمات الدعم بأداء عمل وقائي مع الأطفال ذوي الإعاقة فيما يتعلق بمنع مشاكل فترة التكيف.

مع ما يمكن أن يواجهها الأطفال ذوي الإعاقة في الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة؟

قبل فترة من مشاكل التكيف ما يلي:

• الشخصية (درجة عالية من القلق وعدم اليقين في القوات، وانخفاض الدافعية للتعلم، وعدم كفاية احترام الذات)؛
• الاجتماعية والنفسية (عدد من مشاكل عدم التكيف الاجتماعي)؛
• المعرفية (انتباه، والتفكير، والذاكرة، والإدراك، وهلم جرا. د.).

الاتجاهات الرئيسية لأنشطة خدمات الدعم

يجب أن الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس يحصل في جميع أنحاء الدعم في مجال التدريب من المجالات التالية:

1. تدابير التشخيص فيما يتعلق المجالات العاطفية والإرادية، وحفز الهمم والمعرفي للشخصية الطالب.
2. العمل التحليلي.
3. التدابير التنظيمية (مدرسة الاستشارة النفسية والطبية والتربوية، سواء اجتماعات الموظفين كبيرة وصغيرة والدورات التدريبية واللقاءات مع أولياء أمور الطلاب والمعلمين وممثلي الإدارة).
4. العمل الاستشاري مع الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين.
5. تدابير وقائية (تنفيذ البرامج الرامية إلى معالجة القضايا فيما يتعلق التفاعل بين الأشخاص).
6. أنشطة التصحيح والتطوير المنهجي (الفردية والجماعية ورشات عمل مع التلاميذ صعبة للتكيف).

تصنيف فئة من الأشخاص التي كتبها A. R. مولر

لأنه يقوم على طبيعة معينة من التعدي، وهذا هو، والأطفال ذوي الإعاقة يمكن أن يكون:

• الصم.
• صعوبة في السمع.
• وصمت في وقت متأخر.
• أعمى.
• ضعاف البصر.
• في انتهاك وظائف الجهاز العضلي الهيكلي.
• في انتهاك لالعاطفية والاممي.
• ذوي الإعاقة الذهنية.
• مع تخلف عقلي،
• مع اضطرابات النطق شديدة.
• العاهات الخلقية المعقدة تعقيدا.

ستة أنواع dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

وكما ذكر آنفا، والأطفال ذوي الإعاقة - فئة الأشخاص ذوي الإعاقة معينة. لذا، فإن النوع الأول من هذه الأفعال dizontogeneza التخلف العقلي. نموذجه نموذجية - التخلف العقلي.

النوع الثاني - تأخر التنمية يمثل poliformnoy مجموعة وجود اختلافات (طفالة، وضعف المهارات التخلف المدرسة من الوظائف القشرية العليا، وغيرها).

ويشمل النوع الثالث تضر النمو العقلي (في البداية العادية، وانتهكت في وقت لاحق بسبب إصابات أو أمراض الجهاز العصبي المركزي).

رابعا - العجز التنمية، وهي الاختلافات النفسية والمادية، ولكن تخضع لانتهاكات خطيرة لأي رأي، أو الجهاز العضلي الهيكلي، أو السمع.

يتم تشويه منظر الخامس التنمية، يتميز مزيج من الأنواع المذكورة أعلاه.

سادسا - انتهاكا لعملية تشكيل الهوية. في هذه الحالة، النموذج المثالي هي أشكال مختلفة من الأمراض النفسية.

جوهر أنشطة لدعم الأطفال ذوي الإعاقة في المنتجعات

تصحيح تطوير العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة - هو مساعدة في تنميتها النفسية والاجتماعية (تشكيل الصور السلوك الإيجابي للمجتمع وتتعرف مع ثقافة المجتمع والمهارات والقدرات الأنشطة اليومية التعلم).

ويتكون هيكل تعليم وتدريب الأطفال ذوي العاهات الخلقية بحيث أنه في كل فترة العمر وقدمت مع المهام تصحيحية شاملة ومحددة.

ما ينبغي القيام به للتركيز على صيانة هذه الفئة من الأشخاص الأنشطة؟

الأطفال المعوقين هي فريدة من نوعها، لذلك يجب أن تكون فردية الرعاية التصحيحية قدر الإمكان. فهو يتطلب المضني والصبر والعمل تركيزا. يحتاج المعلمون إلى أن يكون واضحا ما هو نوع من طرق التدريس هو أفضل تطبيق لطالب معين، وكيفية مساعدته على مواجهة الصعوبات في أثناء التدريب، وتتعلق أساسا لمرضه.

العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة وسائل سن ما قبل المدرسة إشراكهم في البيئة التعليمية والتنموية المصممة خصيصا، فضلا عن تنظيم دورات تدريبية يجب أن يكونوا مؤهلين، والتي يجب أن تأخذ بعين الاعتبار سنهم والميزات النفسية.

لذلك، وأخيرا، ينبغي أن نذكر مرة أخرى نص درسنا هذا المفهوم. الأطفال ذوي الإعاقة - فئة من الأشخاص، التي تتميز الاضطرابات (العقلية أو البدنية)، الأمر الذي يتطلب نهجا نظمت خصيصا للتعلم.