المعلم وابتكار. جودة المعلم المهنية. شخصية المعلم

على تدريس الموضوع، وكتب العديد من الأبحاث العلمية. هناك دراسة مستمرة للعملية التعليمية على أساسها يتم إدخال أساليب جديدة على أساس منتظم، نظرا التوصيات الحالية. في نفس الوقت يعطى أهمية كبيرة لدراسة مشاكل التنمية الثقافية للطالب على حدة.

النهج الصحيح

العديد من المدارس الحديثة تعتبر الطالب كوسيلة من خلالها تجسيد للمعلمين الموافقة على برامج وخطط، في معظم الحالات، لها علاقة مع واحد والذي من خلاله تنفيذها شيئا. وعلى النقيض من هذه المؤسسات، يتم تمثيل الطالب داخل المدرسة الإنسانية كموضوع للتنمية. عملية التعلم تقوم على احترام شخصية كل فرد على أساس حاجاته، والمصالح والأهداف. وفقا لذلك، تتشكل الظروف البيئية، والتي لها تأثير مفيد على الطفل. يتم تقليل دور المعلمين في هذه المدرسة ليس فقط لإعداد الطلاب للحياة المستقبلية في المجتمع، ولكن أيضا لكامل يعيش كل مرحلة من مراحل تنامي (الطفولة والمراهقة). في كل مرحلة من قدراته العقلية تؤخذ في الاعتبار طالب.

دور المعلم الحديث

النهج المتبع في المدرسة الإنسانية، والآن هو استثناء للهيكل العام للتعليم في بلادنا. وسوف يكون وقتا طويلا قبل وسيلة للتفاعل سيخضع لتغييرات كبيرة. وينبغي أن يكون اهتماما خاصا من سمات المعلم. ضمن النظام العام، كل معلم فرد لديه الحق في اتخاذ إجراءات تهدف إلى تطوير روحانية الطفل. شخصية المعلم يجب أن تكون مثالا يحتذى من اللطف والرحمة والإدانة الأخلاقية. ومع ذلك، من دون تأكيد وردت في معرفة الفصول الدراسية في التواصل اليومي مع العالم الخارجي من الصعب فهم الطالب ردت معلومات. ولذلك، فإن الناس المحيطة بها، بما في ذلك الآباء والمعلمين يجب تعليم الطفل الروحي لطموحاته. في هذه الحالة، و الصفات المهنية الهامة للمعلم. المعلم على أساس من المعرفة النظرية والعملية يمكن أن يعطي الطفل المعرفة اللازمة.

التربية على القيم الإنسانية

إحدى الطرق الأكثر شعبية، وهو مؤسس VA Karakovsky، استنادا إلى القيم الإنسانية:

1. لاند - الأساس لحياة جميع الكائنات الحية.

2. الأسرة - أقرب دائرة، يكون لها أكبر تأثير على تنمية الشخصية.

3. الداخلي فريدة من نوعها لكل شخص. تقسيمها إلى العامة (الدولة) ومنخفضة (منطقة الحافة). تأخذ عملية التعلم تحدث في شكل دراسة لتاريخ الأرض.

4. العمل في مختلف تجلياتها (العقلية والجسدية).

5. الثقافة وأنواعه، والخصائص، والقيمة التي يرتفع الى تطور البشرية.

6. في العالم ومكان الرجل في ذلك.

التعليم على نهج الدراسات الثقافية

وتستند هذه العملية على معرفة التقاليد. وينظر ثقافة عالمية كأعلى المنتجات التي تنتجها البشرية. المؤشرات الرئيسية للتعلم هي اتساع طالب الرؤية، والقدرة على تطبيق المعرفة ومستوى عالمه. المعيار الرئيسي لتنمية المجتمع المتحضر هو العالم وقال انه خلق ثقافة التي يتم تمريرها من جيل إلى جيل. لكل فرد يعيش في هذا المجتمع، يتميز النشاط الإبداعي. في المدرسة، ويأخذ تعلم المفاهيم الأساسية للثقافة:

1. شكلت القدرة على استيعاب هذه المعرفة لتعزيز استخدامها في الحياة.

2. لتطوير القدرة على تطبيق هذه المعرفة لإنشاء على أساسها شيء جديد.

3. شخص يتعلم للرد على الأحداث في العالم الخارجي، لمعرفة كيفية التعبير عن مشاعرهم، والتواصل مع الآخرين.

التعليم في المدارس السوفيتية

الركود في المجتمع السوفياتي، سمة من أواخر 70-80 المنشأ، وقد ترك بصماته على النظام المدرسي. طوال الحالات وقعت الصمت الكشف عن العيوب العمليات التعليمية ومزايا بقوة وقعت تتكاثر تقييم المعادلة العام لتدريب المعلمين والصلب العمل التربوي من نفس النوع، واحد المعايير التعليمية التابعة لها. في الاتحاد السوفياتي كان هناك أسلوبه الاستبدادي في الإدارة التربوية.

إصلاح نظام التعليم

بدأت التغييرات التي تتخذ المجال التعليمي في الاتحاد السوفياتي في عام 1986. حدث ذلك نتيجة ولادة التربية التعاون. مؤلفيه - المعلمين المبدعين. عملية التعليمية القائمة قبل هذا الوقت عفا عليها الزمن. وفي هذا الصدد، بدأ المعلم في الظهور، الذي يسعى إلى الأخذ فيه بعض الابتكارات والتحسينات. لقد غيرت ليس فقط نظام التعليم، ولكن أيضا شخصية المعلم اكتسبت نوعية جديدة. تجدر الإشارة إلى أن الابتكارات في عملية التعلم لم يحدث في أي منطقة معينة، في وقت واحد في العديد من المدن والمناطق في البلاد. اعتنقوا فورا جميع مجالات التعليم، من المدرسة الابتدائية إلى كبار. في غضون بضع سنوات، يتم تضمين الابتكار على نطاق واسع في الجماهير المعلمين في جميع أنحاء البلاد. فقد أصبح الجميع في كل مكان و. كانت المعلمين المبدعين من مختلف الأعمار. واحد من المعلمين الأكثر شهرة الذي كان يعمل في ذلك الوقت، والذي يعتبر SN Lysenkova، مب شيتينين، I. P. فولكوف، VF شاتالوف وغيرها. استنادا إلى خبرتها العملية الهائلة، فإنها قد وضعت نظام جديد يهدف إلى تغيير مجمل عملية التعليم.

تعلم جديدة

فب شاتالوف - معلما ورائدا - يعتبر أن المهمة الأساسية لعملية التعلم هو العمل التربوي. وفي يجب على الطلاب أولا إنشاء قيمة الدافع لعملية اكتساب المعرفة، وإثارة فضوله، لتحديد المصالح واحتياجاتهم، وتنمية الشعور بالواجب لتثقيف المسؤولين عن النتيجة النهائية. عندها فقط يمكنك حل المشكلة الثانية - التثقيفية والإعلامية. الميزة الرئيسية لعملية التعلم هي عملية منظمة شاتالوف واضحة. كل موضوع الدراسة يتم تعيين لديهم عدد معين معروف لجميع الطلاب. حدث ذلك في هذه الدراسة على نفس الخوارزمية:

- في المرحلة الأولى ينبغي أن يكون لها شرح مفصل يتفق المعلم موضوعا جديدا.

- عند مدخل الثاني على علامات المرجعية التي أعطيت الموضوع درس سابقا في شكل مضغوط؛

- في الحد المرحلة الثالثة وقعت أحجام ملصق إشارة إلى ورقة المستويات مع مزيد من الدراسة.

- شملت رابع مستقل عمل الطالب المنزل مع الكتاب المدرسي وأوراق.

- تكونت خطوة الخامسة من استنساخ إشارة مرجعية لالدروس اللاحقة؛

- في التلميذ السادس الإجابة عليها من قبل مجلس الإدارة.

وكان المغزى الرئيسي لنظرية شاتالوف في دراسة أولية للمواد النظرية، وبعد ذلك كانت هذه الممارسة. ومن المثير للاهتمام أن نفس الاستنتاجات التي جاءت التجريب VV دافيدوف. VF شاتالوف يعتقد أن التعريف مع المواد الجديدة ينبغي أن يستند إلى البيانات المجمعة الواردة. فقط في هذه الحالة، والطلاب سوف تكون قادرا على رؤية صورة لعملية قيد الدراسة لهم ككل، وليس مجزأ. في هذه الحالة، فإن نجاح التراكمي في تطوير المواضيع الكبيرة تحقيق وتيرة التطور السريع، تليها انتكاسات متعددة.

إمكانية الطفل

نهج خاص لطالب ممارسة المعلم وابتكار Amonashvili. نظريته هي مظهر من مظاهر الإيمان في قدرات كل طفل. يجب أن يحتوي على استجابة المعلم ليس فقط عادات عمله. يجب اعتبار المعلم أي انحرافات في نمو الطفل نتيجة لهذا النهج غير صحيح على العملية برمتها من تدريبه. ينبغي أن تؤخذ فشل الطالب الطبيعي بهدوء، لا ينبغي أن يكون لشحذ التركيز. في هذه الحالة، فإن الفريق هو فكرة مستوحاة من القدرة على التغلب على كل الصعوبات التي تصاحب عملية التعلم.

تطوير التصور الذاتي

E. N. إيلين - مدرس-ابتكار، المعلم الأدب والتعليم، وتطوير العديد من المبادئ التوجيهية. ويستند نظامه على مبدأ دراسة العكسية من موضوع معين. الأدب كموضوع، وفقا له، يحمل وظيفة تعليمية في المقام الأول، وعندها فقط المعرفية. هذا المعلم وابتكار استبعادها من طرق التدريس وأساليب "السلبية"، والتي تتلخص أساسا وصولا الى تحفيظ الحرفي للموضوعات الكتب المدرسية. بدلا من ذلك، تم إدخالها إلى تشجيع أساليب التدريب التي تهدف إلى العثور على جزء من معنى للطالب. الوعي والتقييم الذاتي من القراءة. معظم هذه التقنيات قد وجهت إلى تأثير يعمل على دولة الطفل العاطفية. ولقد دفعنا الكثير من الاهتمام لسلوك وكلام المعلم في الصف. ينبغي أن توجه الحديث إلى حقيقة أنه بعد قراءة أعمال الطالب أتيحت له الفرصة لتشكيل وجهات نظرهم الخاصة على معلومات جديدة. ونتيجة لذلك، فإن الطفل يتطور الفضول، وسوف نبدأ في دراسة الأدب الجديد. مع هذا النهج، والتعلم ليس فقط للطالب، ولكن أيضا أستاذه.